大学分数线最低分差是什么意思,大学分数线最低分差是什么意思啊

摘要： 大学课程分数，加权是什么意思？为什么每个班里都有差生(指成绩差)？大学课程分数，加权是什么意思？学分比重均分的意思。加权成绩：高数5个学分，你考了90，物理4个学分，你考了80，计...

1. 大学课程分数，加权是什么意思？
2. 为什么每个班里都有差生(指成绩差)？

大学课程分数，加权是什么意思？

学分比重均分的意思。加权成绩：高数5个学分，你考了90，物理4个学分，你考了80，计算机3个学分，你考了70，加权成绩就是（90*5+4*80+3*70）/（5+4+3），即：各科目的学分*该科目的成绩/各科目学分和

大学加权是，学分比重均分的意思。加权成绩=各科目的学分*该科目的成绩/各科目学分和。

拓展资料:

大学里的加权平均分也就是平均学分绩点，具体计算方法如下：

每学期最低学分一般计算方法为：每学期最低学分=总学分/2×（标准学制+2）

每学期最高学分一般计算方法为：每学期最高学分=总学分/2×（标准学制－1）

国内高校通用的绩点计算方法为：绩点=分数/10-5，学分绩点=学分×绩点=学分×（分数/10-5）

部分大学要求学生在校期间必须修满专业教学计划规定的必修课和选修课最低要求学分数，每学期必须如此，如果达不到，会得到成绩警告。同时，每学期修读学分一般不得超过专业教学***规定的最高学分，经批准如有超选，超选部分按有关规定加收超选费。

学分比重均分的意思。加权成绩：高数5个学分，你考了90，物理4个学分，你考了80，计算机3个学分，你考了70，加权成绩就是（90*5+4*80+3*70）/（5+4+3），即：各科目的学分*该科目的成绩/各科目学分和

学分比重均分的意思。加权成绩：高数5个学分，你考了90，物理4个学分，你考了80，计算机3个学分，你考了70，加权成绩就是（90*5+4*80+3*70）/（5+4+3），即：各科目的学分*该科目的成绩/各科目学分和

为什么每个班里都有差生(指成绩差)？

优劣是相对概念，评价标准也是多种多样的。没有绝对的好，也没有绝对的差。我上学的时候分快慢班，如果把快班里成绩较差的学生和慢班里成绩较好的学生比较，也许这时候的“差生”就是“优等生”，这时候的“优等生”反倒成了差生。

一个班级中，既有学困生又有优秀生，原因是多方面的。班级中有差生，绝不能单单怨老师不会教，也不能单单怨家长不愿配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。

首先，要从孩子自身找问题。教育归根结底是改变或者影响学生的主观能动性，起决定作用的是学生自身的主观能动性。同一个班级，同样的环境，同样的老师，学生却有优劣，最主要的原因自然是孩子本身。爱迪生曾说，“天才是1%的灵感加99%的汗水”，但恰恰是这1%的灵感可能比99%的汗水还要重要。遗传的因素是主要的。科学研究也证明，人与人的智商是有差异的。在班级中，总有为数不多的几个学生，学习效率高，成绩突出，成为“学霸”，当然，并不否认，这极个别的“学霸”不仅天资聪颖，而且会学、善学。而班内一些学生本身资质平平，又不愿学、不会学、懒得学，教师、家长再着急也没办法，就很容易成为“差生”。

其次，家庭因素。从事教育教学工作时间越长，我越坚信：孩子是复印件，父母是原件。如果复印件出错了，原因一定在原件上。一个和谐的家庭，一个有爱的家庭，一个父母有时间陪伴孩子的家庭，孩子的成绩一般不会差。所以，当一个班里有优秀生和差生时，最大的差距，应该就是家长了。

再有，学校及教师因素。应该说大多数学校对学生还是一视同仁的，对一些学习成绩差的学生也是比较关心的。如一些学校***取多种“补差”措施，帮助“差生”提高成绩等。在班级内，也确实存在一部分教师关心关注优秀学生，而对差生缺乏耐心的情况，加之，差生难管难教等原因。久而久之，优者更优，差者更差。

回到问题本身，这种单纯以成绩作为评价“优秀”与“差生”的做法是不科学的，把一个正在发展中的学生定义为差生是不明智的。应该建立更科学、以综合素质来评价学生的体系和机制，引导和促进学生全面发展、个性发展。

给学生更多鼓励，也许他们就会有更多可能！

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闻道有先后，术业有专攻，十个手指也有长短呢。一个班级的学生有成绩好的、有成绩中等的、也有成绩差些的，这有什么不正常吗？但学生的成绩差异跟心智的发展成长并没有必然的联系，只要家长、老师不放松，孩子不放弃，是花儿总会有绽放的时候。相信自己，想信孩子，静待花开！

为什么每个……？

这个问题答起来比较省力气。

一，学习成绩的优与差是相比较而存在的。有优就必然有差。如果学生都考99分以上，那99分就是差生。

如果学生最多考75分，那么75分就是优等生。向下数依次类推会越来越差。

二，即便一个老师非常优秀。能使每个同学同样进步，学生们还有个基础问题，基础好的肯定继续优秀，基础差的仍然是差生。

三，即使一个老师教学方法平平，同学们还有个自觉学习与不自觉学习，领悟快与领悟慢，踏实认真与敷衍了事……等方面的差别，仍会有几个优秀的学生存在，只是差生多一些罢了。

四，优秀的教师在于想方没法缩小优差之间的差距，不断减少差生的比例和数量。但差生是始终存在的。

优、差生的存在在于比较，与老师会𣎴会教，想不想教无关。

与老师会不会教，想不想教有关的，是差生的数量与比例，以及优差之间的差距大小。

很高兴回答您的这个问题。

首先，你的第一个大问题后，有连续的其他问号❓真的老师不会教？不想教？还是没有能力教？

针对您的几个问号，我作为从事一线教育工作，解答一下。

老师从来不会不想教学生，面对一张张求知若渴的眼睛，老师对待每个孩子都是一样的，想让他们成绩优异，只要孩子愿意学，想学，有主动性，老师不会放弃任何一位学生，老话说，一日为师终生为父。每个教育人，在教育育人的那天起，就知道自己肩头的责任，就怀有：捧着一颗心来，不带半根草去的精神。我身边一位位老师，都在认真做好本职工作，尽心尽职教书育人，所以，我觉得我们首先要信任，信任是最基本的基石，没有哪位老师不愿意教好自己的学生，何况每个学校对于老师教学质量都有考核。

第二，每个班里都有差生，这个是很正常不过的，正如每个孩子高低都不同，每个国家都有贫富差距一样，用相对论而言，差是相对于好的，任何一个群体，有评价就有差距，不是吗？

第三，孩子成绩差，不是一天造成的，是由于孩子的学习习惯，基础不扎实，学习环境，学习品质，专注度，自信心，自我认可，求知欲，毅力和信念，家庭环境和氛围等诸多因素构成的，每个成绩差的孩子背后都有一个动人的故事，但是我觉得大部分根源不在老师，而在于原生家庭。

所以，每个孩子都不想当差生，那不管是家长，孩子，还是老师，互相信任，勤于沟通，帮助孩子取得进步吧。

@悟空问答 @头条本地通 @微头条 @今日头条青云***

我也想问一问您：为什么每个国家里都有穷人呢？是***不会扶贫，还是不想扶贫？还是没有能力扶贫？

我想你可能会说，穷人之所以穷，是由多种因素造成的，怎么能把责任完全推给***？看，你能明白这个道理，为什么就不能明白，差生之所以成绩差，也可能是由多种因素造成的呀，怎么能把责任完全推给老师？

差生是相对而言的，没有刻意的比较，就不会有对差生的偏见

当下教育，最大的弊病就是急功近利。考试要拿100分，排名要争第一名，奖学金要拿一等奖，升学要进重点校，在这样的趋之若鹜下，真正辛苦的是孩子们。大大小小的考试，写不完的试卷，上不完的兴趣班，压弯了孩子们的腰，近视了孩子们的眼，孩子成了学习的机器，也成了父母希望的寄托。可是，在一个班级内，存在成绩突出的同学，也必然伴随着成绩相对而言不那么优秀的同学，于是这批孩子被打上了差生的标签，被家长、老师、同学区别对待。

我不禁想问：难道经常考一百分就叫优生？考80分就算差生？恐怕不能如此简单而武断地下定论。人的发展应该是多方面的，怎能仅仅以分数论优差？摒弃成人世界所谓的优差观，抛开成人社会刻意的比较，成绩差的孩子也有亮点，甚至有很强的可塑性。

所以，首先请抛开偏见，不以成绩论优差。

成绩差的原因是所方面的，不能简单归因为老师会不会教、想不想教

十个手指头尚且有长短，同一个班级的孩子又怎么会没有差距呢？再说每个孩子的遗传基因不一样，学习基础不一样，理解接受能力不一样，学习存在优差是非常正常的呀！我没有听说哪个老师不想教好自己班级里的差生的？说老师不会教，没能力教，则更是滑天下之大稽。

老师的职责就是传道授业解惑，对于差生，只要孩子有学习的意愿，及时接受能力弱，老师也会尽力去帮助孩子的。起码我所见过的绝大部分老师都是如此。

所以，我非常不赞同你把孩子成绩差的原因都单方面归结为老师，这是把老师当做了家长和孩子的对立面，一点也不明智，对孩子的成长毫无益处。

聪明的父母不会单单归过于老师，而是多找自身原因，并与老师保持良性互动

聪明的父母面对差生，会首先从自身找原因，是自己对孩子的关心不够，还是对孩子过于严苛？是孩子学习能力太差，还是孩子的主动性不够？只有把归因的目光从他人转向自己，才能清楚地发现问题，进而寻求解决问题的好办法。

同时，加强与孩子老师的沟通，因为老师作为孩子成长道路上的引路人，他们对孩子的了解往往比家长更深入，他不仅会指出孩子的不足，还会给孩子信心、鼓励、方法，帮助孩子进步。

所以，我认为：班级里都会存在差生，这是不可避免的事实，但不可给孩子贴标，要多发掘孩子的闪光点；多从自身找原因；多与老师沟通。相信你眼中的差生会越来越优秀，相信你的家庭教育会越来越游刃有余。